论文目录：

《锋面与天气》教学设计
改革地理教学 迎接 21 世纪挑战
结合乡土知识进行地理教学的尝试
培养学生运用地图的能力
改进地理教学 培养学生智能
浅谈比较的方法在世界地理教学中的运用
地理教学与学生思维能力的培养
谈谈《中国地理》
地名教学谈
教材中的图像如何运用到教学中
地理教学中的形象思维
运用地图讲好气候
要充分重视地图教学
运用“图像投影导学”，大面积提高中学地理教学质量——“图像投影导学”教改实验报告
谈小学地理四步式的教学模式

“四步式”的教学模式是我们经过多年探索，反复试验摸索出的一种高
效的课堂c作方法。我们先后在城区小学，高边小学，兴贤小学，雅瑶小学
作过试验，深受师生的欢迎，收到良好的教学效果。
一、导——明确目标，激励参与
教学目标是教学活动的航标和目的地。教师必须对每一部分，每一课的
目标了然于胸，千万不能盲人骑瞎马，四处乱撞，也不能脚踩西瓜皮，滑到
哪里，算哪里。
《全日制小学地理教学大纲》规定，小学地理教学内容包括四个部分：
一、认识自己的家乡，二、地球和地球仪，三、我们的祖国，四、认识世界”。
第一部分，通过周围地理环境的观察和学习，使学生具有最初步的地理常识
和认识地理的能力。第二部分，通过教学使学生能对人类居住的地球有一个
整体的概括的认识和了解。第三部分，通过教学要从使学生对于我国的地理
环境有一个初步的了解，继续培养学生读图、填图和应用地图的能力；同时，
培养学生热爱社会主义祖国的思想感情，激励学生从小立志为祖国的社会主
义建设事业而奋斗。第四部分，轮廓性地让学生认识世界的自然环境，世界
居民和国家的分布。小学地理教材，目标明确，序列清晰。各学期、各阶段、
各课都有明确具体的目标。从认识自己家乡到认识世界，先是认识简单的事
物，形成因素，然后认识整体。其认识活动的情感因素也逐步规范化、理想
化、复杂化，从而在认知、情感、技能三方面达到小学地理教学的整体目标。
教学目标不仅老师要清楚，心中要有数，而且更应该做好导向工作，让
学生明确目标。只有让学生明确目标，才能激发学生达标的动机，调动学生
参与教学的积极性。对确定了的教学目标我们通常是在预习阶段或课后小结
时，用板书、投影或口头向学生出示。不这样做就难以达到教学同步。
二、读——感知课文，陶冶情感
“读”其目的：让学生发现疑难，积极思维，提出问题，寻求答案。具
体说来有五点：（1）读通全文（包括插图和地图），了解全文内容。（2）
搞懂课后提出的思考问题。（3）找出课文中新旧知识的联系。（4）挑出课
文中未看懂的内容。（5）能用自己熟悉的具体实例来验证课本的结论。
其方法：（1）边读边批，边读边划，把课文的重点、难点和关键之处划
出来，记上符号。（2）既读课文又读图（地图、插图），图文挂钩，既能读
出图中表述的主要地理知识，又能把记住的重点地理知识落到相关图上。（3）
边读边思，从多方面、多角度，提出自己的看法，引导学生观察周围环境中
的地理事物和现象，然后（读课文）同祖国各地及世界各地的地理事物和现
象进行类比、分析、综合，从而形成新的地理表象。（4）记忆性地读（背）。
帮助学生解决“地理好学不好记”的困难的最佳方法是：A、采用特征记忆法。
B、编制知识构图法。C、分层法。D、歌诀法。
其效果：通过导读不仅仅是让学生感知课文内容，而且能陶冶情感。例
如，“大庆油田的发现和建设”，“黄河的泛滥和治理”，“上海城市性质
及面貌的变化”等这些教材中蕴藏着不少的思想政治教育潜能，学生通过读
课文，可以激发学生向大自然作斗争，建设社会主义祖国的雄心壮志和爱国
热情。
“读”是实施目标的初步阶段，也是感知和理解课文内容的重要基础，
更是形成技能，陶冶感情的有效措施。因此在这个环节中尽量让学生读通读
懂教材。